Отчет о семинере

11 января 2005 года кафедрой информатики и дискретной математики НГПУ совместно с лабораторией информационных технологий ГЦРО проведен научно — практический семинар для специалистов районных методических служб, учителей информатики на тему: « Методика преподавания информатики. Опыт, проблемы, перспективы»

В работе семинара приняли участие сотрудники кафедры и ведущие специалисты города:

1. Жирнова Лариса Викторовна — методист городского информационного центра (ГЦИ) «Эгида»
2. Полякова Елена Сергеевна — заведующая лабораторией информационных технологий ГЦРО
3. Соседкина Наталья Валерьевна — учитель информатики Советского района
4. Бородина Елена Юнатановна — учитель информатики Первомайского района
5. Сипаренко Ольга Ивановна — учитель информатики Центрального района
6. Шевченко Наталья Петровна — начальник методического отдела ГЦИ «Эгида»,Управление образованием
7. Федорчук Сергей Владимирович — заместитель директора по научно-методической работе ГЦИ «Эгида», Управление образованием
8. Красникова Екатерина Сергеевна — методист ГЦИ «Эгида», Управление образованием
9. Веселов Андрей Алексеевич — учитель информатики Кировского района
10. Мазурова Любовь Геннадьевна — учитель информатики Заельцовского района
11. Федорченко Наталья Николаевна — методист РИМЦ Кировского района
12. Капинова Анастасия Викторовна — учитель информатики Железнодорожного района
13. Лопатина Надежда Степановна — учитель инфоматики Заельцовского района
14. Болбот Ольга Львовна — учитель информатики Заельцовского района
15. Шарапова Татьяна Ивановна — учитель информатики Дзержинского района
16. Марковская Людмила Александровна — учитель информатики Октябрьского района
17. Выграненко Мария Викторовна — учитель информатики Калининского района

Открыл работу семинара Селиванов Виктор Львович, заведующий кафедрой, профессор, доктор физико-математических наук. Он познакомил с системой подготовки кадров. За последнее время было проведено техническое переоснащение парка компьютеров в основном за счет внебюджетных средств математического факультета, работают семь лабораторий, создан кабинет методики преподавания информатики и технических средств обучения, имеется в наличии медиатека методических и обучающих средств, систематически пополняется фонд новой литературы. Совершенствуется методика проведения педагогической практики студентов. За прошедшие пять лет защищены 4 кандидатские диссертации по теории и методики преподавания информатики. Поделился своим видением о возможных путях сотрудничества с органами образования по информатизации учебного процесса.

Гришаева Алевтина Петровна, доцент кафедры ИДМ, кандидат педагогических наук выступила по вопросу методики преподавания информатики на современном уровне. Этот курс играет важную роль в формировании личности учителя информатики. В условиях нестабильности и становлении предмета информатики в школьном курсе необходимо, чтобы учитель информатики умел проектировать курс обучения, анализировать существующие учебники, программы. Для этого в процессе обучения рассматриваются принципы отбора содержания, использование технического и разработку программного обеспечения. Студенты осваивают классические, новые методы обучения и управления умственной деятельностью школьников. Многие студенты при поступлении на эту специальность не имели возможности получить знания базового курса информатики в школе. Определенные трудности в обучении вызывает и отсутствие во многих школах основ алгоритмизации и программирования. Для того чтобы студенты представляли методику проведения современного урока информатики, предусмотрена пассивная практика на 4 курсе в ведущих школах города: в гимназии © 1, гимназии © 4, лицеи информационных технологий © 101 и школе «Надежда Сибири» © 22. Немногие выпускники становятся учителями информатики, а большинство находят применение своих знаний и умений на рабочих местах, связанных с работой за компьютером. Появление большого объема новых сведений по информационным технологиям требует постоянного повышения квалификации учителя информатики. В настоящее время, к сожалению, для учителей информатики отсутствует разнообразие таких курсов. Это вызывает определенные сложности в адаптации учителя в школе. Во многих учреждениях образования обслуживание техники и поддержание программного обеспечения входит в обязанности учителя информатики за очень низкую оплату труда. Управление образованием с одной стороны заинтересованы в том, чтобы молодые специалисты приходили работать в школу, имеется большая потребность в учителях информатики, с другой стороны, как заинтересованная организация видимо недостаточно проводит соответствующую работу по информированию студентов об имеющихся рабочих местах, условиях работы и оплате труда в конкретных учреждениях образования. Сотрудники кафедры готовы на взаимодействие и сотрудничество с управлением образования в этом направлении.

По теме «Место языка программирования в системе знаний школьника и учителя. Цели изучения языка программирования, уровни освоения» выступила Полякова Елена Александровна, заведующая лабораторией информационных технологий ГЦРО.

Всем известны слова Андрея Петровича Ершова «Программирование — вторая грамотность». Его курс ОИВТ и его учебник положили начало школьной информатике. Можно напомнить, что большую часть курса составлял алгоритмический язык, а практикум был 40 часов ( для всех школьных учителей ясно, что это даже (1 часа в неделю целый год ). Приходя в ВУЗ школьники прошедшие этот курс и успешно справлялись с практикой. И проблема стояла в том, что не во всех школах был курс ОИВТ. Учителя (а это по информации А. Ершова: 55% — математики, 20% — физики и 20% — привлеченные со стороны специалисты) осваивали азы программирования с детьми (или приходили уже со знанием языка). Велись курсы по языкам программирования в НИПКиПРО. Безусловно, появившаяся олимпиада по информатике — была олимпиадой по программированию, язык не имел значения, а используемые конструкции и структуры данных не превышали стандартных алгоритмов и массивов (те задачи, которые и сейчас не составляют труда для учителей). Развитие составляющей программирования нашло свое отражение и в учебниках других авторов. Учителя продолжали углублять знания в этой области и самостоятельно, и, используя те курсы, которые могли найти в Новосибирске, в том числе семинары «Обучение профессиональному программированию в школе» в рамках программы «Молодые информатики Сибири». После чего, наблюдался рост уровня знаний учащихся и учителей. В тоже время стала появляться тенденция отхода от традиционного понимания программирования, как программирования на одном из языков высокого уровня, появились курсы интернет-программирования, в школьной информатике появился термин программирования в БД, в ЭТ, термин программирования приобрел другие оттенки и еще раз подтвердил известное высказывание «Программирование — вторая грамотность». Изменение стандартов, более высокая требовательность со стороны органов управления образования привели к стандартизации содержания темы программирования в курсе школьной информатики. Стала «давить» и пользовательская составляющая, которая безусловно сейчас социально значима для всех учащихся без исключения. Только наши лидеры (специализированные лицеи, гимназии …) могли позволить себе и по «часам» и по преподавательскому составу «роскошь», продолжать обучать системно и с хорошим практикумом по программированию. Большой проблемой для учителей информатики становится отсутствие целевых специализированных курсов повышения квалификации по программированию. Информатизация образования оттянула на себя интерес школ, обучение массово учителей предметников в НИПКиПРО похоже выбрало все ресурсы института. Отдельно можно обсуждать уровень сложности олимпиады по программированию и сравнивать его с уровнем сложности «обязательного» уровня. Многим моим коллегам уже давно ясно, что для успешного освоения учащимися на должном уровне этого раздела требуется работа с младшими школьниками (3-6 классы), включение значительного раздела в средней школе, тем более, что стандарт предполагает информатику обязательным предметом в 8-9 классах, и отдельно можно говорить о профильном, т.е. предпрофессиональном обучении. Хотелось бы объединить профессиональную общественность в лице учителей информатики на решение вопроса организации системы подготовки к олимпиадам по программированию, а также решать вопросы развития олимпиадного движения по информатике вообще (включая олимпиаду по технологиям, которая не состоялась в этом году). А также организовать (или найти, если он существует) тот координационный центр, который может системно решать эти задачи.

Выступление Чжан-Юшкова Николай Константиновича, старшего преподавателя кафедры ИДМ, председателя жюри олимпиады по информатике, было посвящено анализу результатов олимпиады 2004 года. Его информация вызвала оживленную дискуссию по отбору задач на олимпиаду. С комментариями по этому вопросу выступила Соседкина Наталья Валерьевна — учитель информатики Советского района. По анкетам участников семинар получил высокую оценку и оказался полезным для обмена мнениями по вопросам преподавания информатики и проведению олимпиад.